Bitácora Educación Virtual a Distancia. Tutores Virtuales.

Este espacio se utilizara para reflejar el desarrollo del curso, Tutores Virtuales MEC Paraguay.

Dictado por la Doctora Violeta Rolon. 

MODULO I. Del 15 al 23 de abril. Reconocimiento de la Plataforma.

Foro de presentación de participantes.

1.      Se ingreso a la página, en línea, de nuestro curso Tutoría Virtual, posicionados en el enlace cursos.mec.edu.py Tenemos desplegados, bajo el subtítulo de Foro de presentación Cafetería virtual. Donde se aprendió a “Cómo Interactuar en el Foro del Curso”. Iniciando así, la capacitación. Se realizó una reunión en este primer modulo el 15 de Abril ,el cual se ampliaron y especificaron los temas a tratar para este primer modulo.

2.      También se estableció el REGLAMENTO del Curso “Tutoría Virtual”. El cual se presenta a continuación. 

 

TÍTULO I. DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Artículo 1º. El presente reglamento establece las normas y procedimientos generales de las actividades en la plataforma Moodle del curso Tutoría Virtual. El curso se pone a disposición de todos los profesionales educadores interesados en acceder a una capacitación para desempeñarse como tutores virtuales.

TÍTULO II. DEL PROGRAMA DE ESTUDIO Y MODALIDAD Artículo 2°: La duración del curso es de 120 horas. Artículo 3°: La modalidad del curso es a distancia, con 4 clases en tiempo sincrónico (online), y todas las demás horas de forma virtual asincrónico (offline), con docentes expertos en tutoría virtual. Para el efecto, se utilizará la plataforma Moodle del MEC.

TÍTULO III. DE LOS ESTUDIANTES Artículo 4°: El curso se encuentra dirigido a los profesionales educadores interesados en acceder al certificado de tutoría virtual para desempeñarse como tutores virtuales en diferentes plataformas. Artículo 5°: Derechos de los docentes estudiantes. Los estudiantes tienen derecho a: a) Identificarse en el curso, colocando su foto de perfil y otros datos solicitados para interactuar en su aula virtual. b) Solicitar mayores aclaraciones en los puntos desarrollados. c) Interactuar en los foros abiertos. d) Presentarse a las evaluaciones conforme con el calendario publicado. d) Acceder a sus calificaciones de los trabajos realizados hasta 15 días después de presentarlos. e) Realizar consultas sobre la administración del curso, y a recibir respuesta en un plazo no mayor a 72 horas. Artículo 6°: Deberes de los docentes estudiantes: a) Cumplir con el cronograma del curso, fechas de entrega de trabajos o exámenes para cada módulo. b) Entregar todas las tareas en tiempo y forma. c) Participar de todas las actividades en el aula virtual d) Participar de encuentros sincrónicos a través de herramientas de videoconferencia, chat organizados en el marco del desarrollo del curso.

TÍTULO IV.- DE LA EVALUACIÓN Artículo 7º. El sistema de evaluación será de carácter diagnóstico, formativo y sumativo. El proceso de evaluación del curso está integrado en el desarrollo de este de tal manera a proveer informaciones acerca de las fortalezas y debilidades durante su proceso y en su finalización. Desde esa perspectiva, la evaluación proveerá informaciones acerca del progreso del docente participante y, al mismo tiempo, permitirá constatar la efectividad del desarrollo del curso, la pertinencia de la plataforma virtual, la relevancia de los módulos. Artículo 8°: La evaluación en línea contará con una clara fundamentación y enfoque pedagógico consistente. Las tareas evaluativas orientarán el aprendizaje, serán significativas y desarrollarán las habilidades deseadas. El resultado final del curso será expresado con logrado o no logrado. Artículo 9°: La evaluación se realizará en cada módulo desarrollado. En cuanto a la evaluación del progreso de los docentes participantes, se considerarán las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal. La dimensión actitudinal será evaluada a través de la participación en los foros de aprendizaje.

TÍTULO V. DEL EQUIPO DE PROFESIONALES Artículo 10°: De los encargados de gestionar el curso Dirección de Innovaciones Pedagógicas (DIP): gestionará las respuestas más adecuadas si se presentasen inconvenientes académicos cuya solución se encuentra en su ámbito de competencia, y actuará de nexo entre los tutores y estudiantes. Coordinación del curso: Responsable de la organización del curso. Docentes: expertos en los contenidos desarrollados. Tutores: especialista en impartir las clases en la plataforma digital y en forma presencial si así fuesen programadas las clases. Especialista en diseño instruccional: responsable del diseño instruccional y la maquetación de los contenidos del diseño curricular. (MEC Central). Soporte tecnológico: responsable de la infraestructura tecnológica y su soporte técnico (MEC Central). Certificación: la DIP trabaja en coordinación con el Instituto de Formación Docente “Nuestra Señora de la Asunción”, en el marco de un Acuerdo de Cooperación Interinstitucional firmado el 25 de febrero del año 2020. En virtud de este acuerdo, la mencionada institución formadora emitirá los certificados. Artículo 11°: Para las consultas y para la gestión de las respuestas, se tendrán en cuenta las siguientes disposiciones: a. La primera consulta será realizada directamente al Tutor del Módulo (mensajería privada de la plataforma, chat de consulta de la plataforma, foro consultas). Todas las comunicaciones con referencia a este curso deben realizarse únicamente utilizando la plataforma habilitada para el efecto. b. De presentarse inconvenientes académicos, la DIP gestionará la solución más adecuada y actuará de nexo entre los tutores y estudiantes. c. Para los casos de inconvenientes de contenidos en la plataforma, los encargados del diseño instruccional (MEC Central) serán el apoyo de los tutores d. Para inconvenientes con las cuentas Office 365 deberán comunicarse al correo cuenta365@mec.edu.py o con su referente TIC a nivel institucional.

TÍTULO VI: METODOLOGÍA DEL CURSO Artículo 12°: El curso es de autoaplicación. Cada participante tiene acceso a materiales de lectura y videos que deberá analizar, sea en línea o fuera de línea (descargados en algún dispositivo). El participante es responsable de organizar su tiempo conforme con el cronograma previsto. Artículo 13°: Algunas estrategias a aplicar en la evaluación en línea según el proyecto curricular del curso refieren a: a. Evaluación del aprendizaje basado en la visualización de vídeos. b. Evaluación de los aprendizajes utilizando foros, cuestionarios y otros ejercicios de aplicación, que realicen un control de lecturas de los PDF colgados en la plataforma. Artículo 14°: La Práctica Profesional Supervisada corresponde al conjunto de actividades a ser realizadas en forma complementaria a las clases virtuales correspondiente a lecturas y elaboración de trabajos, del curso de tutoría virtual. Artículo 15°: Las prácticas supervisadas tienen la finalidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos brindando una experiencia práctica, desarrollar capacidades de trabajo en equipo en el área virtual, destrezas y habilidades específicas dentro de la plataforma utilizada. Artículo 16 °: El docente/tutor es la persona responsable de realizar el seguimiento a las actividades de cada estudiante. Artículo 17: La práctica profesional es considerada muy importante. Por ello, es imprescindible cumplir con lo establecido en la práctica para la culminación exitosa del curso.

TÍTULO VII.- DE OTRAS DISPOSICIONES Artículo 14º: Toda situación no prevista en este Reglamento será resuelta en conjunto por el equipo de profesionales, docentes, tutores, coordinados por la DIP. En caso de inconvenientes técnicos, se sumarán al equipo de decisión el de soporte de plataforma y los especialistas en diseño instruccional.

 

3.      En este primer modulo se entrego una guía con vídeos, materiales para comenzar el trabajo de estudiar el trabajo en la plataforma, se realizo un debate sencillo, en la que se respondieron a la siguiente pregunta: ¿Cuál es el mensaje del vídeo "El mundo ya cambió", según su interpretación? Y se interactuó con los compañeros, intercambiando sus pareceres.

 

 

Ø MODULO II. Del 24 de abril al 2 de Mayo. Teorías y Tendencias educativas.

        En la segunda semana del curso de Tutoría Virtual se trabajo con las Teorías y Tendencias Educativas, con utilización de las TIC. También tendrán la experiencia de revisar los espacios que les brinda la plataforma Moodle. Se trabajo utilizando las herramientas Google Doc, Google Drive, OneNote y OneDrive de Microsoft 365.  Igualmente se utilizo dos libros que ayudo a estar al día con las nuevas tecnologías. Estos libros se titularon tendencias educativas 2017 y tendencias educativas 2018.

A continuación se presenta el trabajo con el que se compartió con un compañero el resumen de los libros compartiendo opiniones y utilizando el google Doc.

 

Importancia e Incidencia de las Tendencias Educativas Actuales

Actualmente en la sociedad, las tendencias educativas están influenciadas por una diversidad, de aprendizajes, basados en una interacción docente - estudiantes a través de un elemento tecnológico diverso, ampliando y apoyando el desarrollo de aprendizaje colaborativo. Elaborar un resumen en educación sobre las principales tendencias, resulta bastante amplio ya que, fija su atención especialmente en la ciencia con el uso de datos. Es necesario aclarar que el aprendizaje basado en proyectos, avanza imparable en el panorama educativo en general.

               La gamificación está desarrollando grandes oportunidades de penetración, en esta ocasión de la mano de una de sus manifestaciones más populares, como lo es el classroom. También La ABP, el Aprendizaje Basado en Proyectos, es una metodología activa que emerge actualmente en nuestro sistema educativo con bastante fuerza en todos los niveles educativos de Infantil a Secundaria.

         Hay que destacar por encima de todas estas propuestas de trabajo para la enseñanza aprendizaje, aquellos proyectos colaborativos, que consiguen unir a docentes y alumnos de cualquier parte en pro de un objetivo común. Hay quienes consideran esta metodología como una nueva forma de enseñar y aprender, que está de moda.

Las tendencias podemos definirlas en tres básicamente y estas son las que están en práctica, las que están en desarrollo y las que esta perspectiva. Las tendencias en práctica, podemos mencionar las siguientes: como el trabajo cooperativo, la gamificación, el trabajo en la nube, entre otros.

Las tendencias en desarrollo; se están comenzando a llevar o están siendo utilizadas, aunque sea de manera experimental e incipientes en algunos centros educativos y son llevadas a cabo por docentes entusiastas, con capacidad para innovar y que van contagiando su uso entre compañeros. En esta categoría tenemos el de la Robótica, la Educación emocional, la neuroeducación, entre otros.

Las tendencias en perspectiva; van emergiendo en un horizonte no muy lejano y apuntan a que se van a ir extendiendo sin prisa pero sin pausa, pero todavía no conocemos muchas experiencias y evidencias de sus usos en las aulas. como lo son los espacios educativos, la personalización del aprendizaje, realidad virtual  aumentada,  Aprendizaje basado en problemas y proyectos.

Este tipo de metodologías actuales conllevan a que el alumno adquiera el protagonismo de su aprendizaje, un protagonismo que nunca debiera haber perdido. Muchas son las dificultades con las que se encuentra esta diversidad de metodologías, pues aplicarla correctamente en cada caso, representa una carga de trabajo considerable para el docente y muchas veces esta forma de trabajar no es del todo bien entendida y queda en un mero trabajo sin sentido.

Desde elegir bien el tema o problema a tratar, pasando por hacer una correcta y marcada difusión del proyecto, o el uso de las TIC cuando nos aporten un valor añadido y terminando por una evaluación diferente y consensuada con el alumnado, son aspectos todos ellos que no debemos descuidar si queremos trabajar con todas estas tendencias que nos llevan a un espacio educativo virtual.

El contexto del mundo actual es la sociedad de la información y conocimiento. Hoy en día podemos tener acceso a la información desde cualquier dispositivo electrónico y podemos romper barreras de tiempo y espacio para obtener conocimiento. Prueba de ésto son las instituciones que permiten estudiar a distancia

               También existe una tendencia de modelos educativos que están principalmente basados en el aprendizaje, en la capacidad de búsqueda de la información y la adquisición de competencias necesarias para la inserción de los individuos en la sociedad.

Otra importante tendencia actual en la educación, es la de fomentar el estudio no sólo hasta el nivel superior, sino hasta los estudios de posgrado como lo son la maestría y el doctorado, para que de esta manera se comience a impulsar la investigación y se pueda detener la fuga de cerebros.

 Ø  MODULO III. Del 3 al 11 de Mayo. Calidad en la educación Virtual

En la tercera semana del curso de Tutoría Virtual los participantes, acompañados de la tutora, trabajamos con la revisión de las características que hacen a una educación virtual de calidad, en la plataforma Moodle.

Al mismo tiempo, se estuvo utilizando didácticamente las redes sociales/sitios web: como el  Yammer, donde interactuamos a través de publicaciones de fotos, pasatiempos, tiempos de ocio  de cada uno de los participantes. 

 

Igualmente en Facebook room, se creó la sala, para interactuar con un equipo de 6 personas, compartiendo a través de esta, por vídeo llamada, un tema educativo, con la profesora Violeta Rolon, el cual fue bastante enriquecedor y significativo.

 

 

Se utilizo la herramienta del Twitter, para compartir una noticia educativa. y a su vez compartir por mensaje privado con la profesora Violeta Rolon.

 

Así mismo se colgó en  YouTube, un vídeo educativo creado por los mismos participantes. En mi caso particular en mi canal de youtube. El vídeo titulado, Educación Virtual en Latinoamerica en tiempos de Pandemia, acá mi link de mi producción.

 https://www.youtube.com/watch?v=OTgYgmt1_6s&t=22s

  Y finalmente un Blog con la bitácora del curso. Los participantes tuvieron la  oportunidad de realizar la práctica docente virtual, como tutores en el espacio que se les fue factible.

 

 

Ø MODULO IV. Del 12 de mayo al 20 de mayo. Roles y tipos de actores en la virtualidad.

 

Desde hoy, el martes 12 de mayo, hasta el 20 de mayo 2020 se desarrollo varios aspectos sobre nuestra plataforma Moodle, algunas habilidades y competencias “avanzadas” de la misma.

Así,  se resalto las similitudes entre ambas herramientas (Moodle y Office 365) para aprovecharlas en un aprendizaje más rápido, y las diferencias. Especialmente, haremos énfasis en las ventajas que una y otra plataforma ofrecen, de modo a emplearlas de acuerdo a los requerimientos y objetivos de los cursos virtuales que de diseñar y desarrollar en el cercano futuro, en nuestro papel de Tutores Virtuales.

Desde el sábado 16 de mayo 2020 se encontrarán habilitadas las tareas finales. También sigue abierta la propuesta de trabajar en el chat de la clase, para consultar sobre diferentes aspectos del trabajo final de la clase. Este trabajo final consiste en que cada participante diseñe y desarrolle su propia aula virtual del lugar donde trabaja. Recordemos que desde el 21 de mayo al 29 de mayo de 2020 deberán estar habilitadas sus aulas.

 

Ø MODULO V del 21 de mayo al 29 de mayo. Trabajo final Integrador.

La tarea final es compartir en el espacio asignado el link de alojamiento de sus aulas virtuales, el usuario y contraseña para ingresar para a la plataforma.